陕西教师资格证考试：马克思主义关于“人的全面发展”思想

　　【导读】马克思从分析现实的生产关系为起点，指出人的全面发展的条件、途径、手段等，预言在生产高度发展的基础上，消灭了阶级对立与压迫的社会制度后，人的全面发展具有现实性和必要性。确立了科学的人的发展观。今天陕西教师资格网就给大家详细解析一下马克思之一中关于人的全面发展思想内容。

　　一、马克思主义关于人的全面发展学说的科学含义

　　首先，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。在马克思看来，人的全面发展，就其最基本的意义而言，指人能够适应不同的劳动需求。没有劳动，社会和个人都不可能存在，更谈不上发展。

　　其次，人的全面发展是指个人智力和体力的全面发展。马克思分析了资本主义劳动分工后，指出劳动者智力与体力相分离的片面发展的问题。全面发展的人将是体力与智力劳动相结合，在体力与智力上得到协调发展的人。

　　最后，人的全面发展是人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。马克思认为人的个性领域的发展是“真正自由的王国”，个人从事自由活动的时间不断增加，人的个性因此得到自由发展。

　　二、马克思主义关于人的全面发展所必须具备的社会条件

　　1.人的片面发展的根源：人的发展是与社会的发展相一致的，工厂手工业的分工加剧了工人的片面发展。人的发展不是由人的意志和愿望决定的，也不是人性的自我发展，人的发展是由整个社会的发展所决定的。

　　2.生产力高速发展的大工业社会为人的全面发展提供了物质基础。首先，大工业生产依靠的是先进的科学技术，使劳动者通过学习掌握生产过程的基本原理、技能，了解整个生产系统成为可能;其次，大工业的发展，促进了劳动生产率的提高，从而缩短了劳动时间、减轻了劳动强度，使劳动者有更多的自由时间来学技术、学文化、发展自己的兴趣和特长;再次，市场的扩大和普遍的交往为人的全面发展提供了可能性;最后，大工业的发展使新产业不断兴起，使社会内部的分工不断变化，劳动变换加速，这要求人必须全面发展。

　　3.实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。一个全面发展的人的基本特征是体力和智力都得到充分的、自由的发展。教育与生产劳动相结合，不是机械的教育与劳动的相加，它内涵丰富，包括理论与实践的结合、学与用的结合、知识分子与劳动人民的结合等。

　　三、马克思主义关于人的全面发展学说在教育学上的重要意义

　　1.确立了科学的人的发展观。全面发展学说把人的发展历史归结为生产方式发展的历史，确定了“人怎样表现自己的生活，他们自己也就怎样”的科学发展观，从而为人的发展问题提供了一种全新的方法论的指导。

　　2.指明了人的全面发展的历史必然。全面发展学说所揭示的人的发展方向，是一种建立在生产发展普遍规律基础之上的自然历史过程。

　　3.为我国教育目的的制定奠定了理论基础。
 

　　以上就是为大家详细解析的关于马克思主义“人的全面发展”思想，大家都看懂了吗，最后也祝大家在教资考试中能够马到成功，轻松拿下!