陕西教师资格笔试：中小学生自我评价的发展

　　【导读】在陕西中学教师资格笔试中，常考到中小学发展等考点，今天陕西教师资格网就中小学生自我评价的发展的的相关知识点给大家提供参考资料。

　　1.自我评价的发展

　　自我评价是自我意识发展的主要成分和重要标志。自我评价是否恰当可能激发或压制人的积极性。例如：学生对自己评价过低，就会降低对自我要求的标准，甚至产生对自己潜力的怀疑，引起严重的情感损伤和内心冲突;反过来，自我评价过高，又会与别人对自己的评价发生矛盾，势必遭到同伴的反感，引起与同伴交往中的冲突，同样导致严重的情感损伤或不良的行为。

　　学生的自我评价能力随着年龄的增长而不断提高。小学低年级学生的自我评价笼统且不稳定，主要表现为对别人评价的顺从。到了小学高年级，学生评价的稳定性增加并表现出一定的独立性，能对自己个别方面或多方面的优缺点进行客观的评价。随着年级的增长，生理的发展，认识能力的提高，中学以后，学生的自我评价能力较小学生有了更大提高。他们能更加客观地对自己的内心品质进行评价，评价的独立性、抽象性、稳定性增强，并且在自我评价时表现出了一定的原则性和批判性，但和成人相比仍显得不成熟。

　　2.与自我评价有关的情绪

　　害羞、骄傲与自罪是三种主要的与自我评价有关的情绪，自我评价是个体在社会中按照社会及个人的要求对自己及自己的行为进行的评价。因此，这三种情绪是较复杂的情绪而且具有社会性。

　　(1)害羞

　　这是个体在与周围人与环境的相处过程中，对自己作不太肯定的评价时而产生的一种情绪体验。害羞情绪常伴随着特殊的表情和行为：垂眼、不敢直视他人、脸红、说话不流畅或根本不说话，甚至逃离使之害羞的环境。害羞既决定于个人的性格，也决定于他以前的经验。

　　(2)骄傲与自罪

　　骄傲是在个人了解到自己的行为是符合理想自我要求时产生的满足、自我肯定的情绪体验。而自罪是他了解到他的行为达不到自己理想形象的要求时所产生的自我否定的情绪。每个人在头脑中都有一个对自己应该成为怎样的人的认识，这称为理想的自我;人们对自己的现状也有一个认识，即现实的自我。当现实的自我满足了理想自我的要求时，个人就对自我很满意，产生骄傲的情绪;否则，就产生自罪的情绪。这就是说，一个人对自己的要求影响了他的骄傲或自罪的情绪体验，另一方面，社会环境的态度也对骄傲和自罪情绪的产生有一定的影响。社会环境主要是通过影响个体的自我要求的形成来实现的。骄傲与自罪对形成一个人的道德感有着重要的作用。

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