2018年小学数学面试试讲真题及参考答案：1-5的认识

　　(1)学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。

　　(2)培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

　　(3)利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

　　教学重难点

　　教学重点： 学会用不同的物品表示1~5各数，并知道1~5的多少。

　　教学难点： 会用自己的语言正确表达。

　　教学策略 ：引导自学 探究

　　教学用具 ：图片、课件、计数器

　　教学过程

　　(一)、创设情境

　　1.通过学生感兴趣的话题导入新课。

　　师：同学们，老师知道你们都喜欢小动物，谁来说一说你最喜欢什么动物?

　　请几名同学发言。

　　2.课件出示教材上的情景图。

　　师：看来同学们非常喜欢小动物，老师就带大家到动物乐园去看一看。

　　放课件，定格在情境图画面上。

　　(设计意图：以学生喜欢的小动物导入课题，使学生带着愉悦的心情学习数学，激发学生的学习兴趣)(二)、看图说话

　　1.观察情境图，鼓励学生说出从情境图中看到了什么。此环节不要急于让学生抽象出数学信息。

　　师： 谁能说一说图中都有谁?它们在干什么?

　　学生可能回答：

　　图中有熊猫，它在树下吹口琴;4只小鸭在跳舞。天空中飘着两朵白云。

　　有两只猴在树上玩，一只抱着树干;小蝌蚪在水里游泳。

　　青蛙在荷叶上唱歌;小鸟在天空飞翔;草丛中有美丽的花朵。

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　　(设计意图：通过学生口述，了解学生观察到的信息，锻炼学生的语言表达能力，为抽象出1-5各数做铺垫)2.引导学生从情境图中抽象出1～5各数。

　　(1)先让学生说一说1可以表示什么。

　　师：同学们说的真好。老师告诉你们图中1棵大树可以用数字1来表示。谁能说一说在图中1表示什么?

　　学生可能会说：

　　在图中1可以表示1只熊猫、1只乌龟。

　　如果学生说出1可以表示1簇草，一群小鸟，一块石头等，教师要给予鼓励。

　　(设计意图：让学生自己去发现情境图中包含的数学信息，明白1在图中可以表示什么，使学生体会到数是从实际中抽象出来的，从而产生积极的数学情感)(2)让学生说一说2、3可以表示什么。

　　师：2可以表示什么?3可以表示什么?

　　学生可能会说：

　　2可以表示2只青蛙、2朵白云、2只蝴蝶;3可以表示3只小白兔、3只小猴子等……(设计意图：继续学习在图中2、3可以表示什么，进一步体会数与生活的密切联系，从而产生积极的数学情感)(3)4和5又可以表示什么。

　　师：4和5又可以表示什么?

　　学生可能回答：

　　4可以表示4只蝌蚪、4只小鸭;5可以表示5条金鱼、5只小鸟……(设计意图：继续学习在图中4、5可以表示什么，进一步体会数与生活的密切联系，从而产生积极的数学情感)3.说一说，生活中1～5还可以表示什么?给学生充分的表达不同想法的机会。

　　师：同学们找出图中1、2、3、4、5可以表示什么。谁知道在我们的生活中1可以表示什么?2、3、4、5又可以表示什么?

　　学生可能回答：

　　1位老师、2只眼睛、3把椅子、5张纸。1台电脑、2匹马、5根手指……(设计意图：将课堂延伸到课外，是学生进一步理解1--5各数的意义，会用1--5各数表示生活中物体的个数，感受生活与数学的联系)(三)、学习写数

　　1.教师范写，学生学写。教师书写时，让学生仔细观察，并跟着学写。教师要教给学生执笔方法和写字姿势。

　　师：刚才大家说的真不错，现在请看1～5是怎样写的，请同学们跟着老师写。

　　教师板演，重点示范书写的笔顺。

　　(设计意图：通过教师示范，使学生知道1--5各数的书写笔顺，并掌握其书写方法)2.交流记忆数字的方法。师生合作，鼓励学生大胆想象，并表达出自己的想法。

　　师：你们看，1～5各数像什么?

　　学生发表意见，然后师生总结：

　　顺口溜：1像铅笔把字写，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来卖菜。

　　(设计意图：顺口溜的引入可以加深学生的记忆)3.学生描红，练习

　　书写。教师巡视中，注意学生书写占格及书写笔顺的情况，发现问题及时个别辅导。

　　师：请同学们翻开书9页第1题。在书上描一描，写一写1、2、3、4、5各数。

　　学生书写，教师个别指导。

　　(设计意图：写数练习，目的是为了培养学生良好的书写习惯，以及规范美观的书写能力。

　　(四)、课堂练习

　　1.读儿歌。利用多媒体创设生动有趣的情境，并伴有儿歌，师生共同说儿歌。

　　师：这节课同学们做得很好，下面跟老师一起说一首儿歌，好吗?

　　师生一起说儿歌：

　　一、二、三、四、五，上山找老虎，老虎没找着，去找小松鼠，松鼠有几只，一、二、三、四、五。

　　2.第2题，数一数，再连线。学生既可以看物体个数连线，又可以看数连物体个数。

　　师：同学们看第2题，说一说你都看到了什么?

　　学生说出有什么，各有几个。然后点评。

　　此题中的奥运五环标志和手指图可以和5连，表示5个圈和5根手指，也可以和1连，表示一个标志和1只手。

　　(设计意图：数一数，再连线。学生对图意的理解不同，会写出不同的结果，这道题的目的是培养学生多角度思考问题的能力。)(五)、 总结：今天你学到里什么?把学到的说给大家听。