陕西教师招聘考试笔试模拟题(一)

　　【导读】】陕西教师资格网整理了陕西教师招聘考试笔试模拟题(一)带给大家，帮助大家备考教师招聘考试，模拟试题及答案解析都在下文当中了，赶紧来学习吧。

　　1.齐老师发现，某次考试中的一道单项选择题，大部分的学生都答对了，则这道题目的( )较低。(单选)

　　A.信度

　　B.准确度

　　C.效度

　　D.难度

　　2.教师要很好地完成教学任务，做好备课工作是必不可少的，教师在上课之前，需要对学生的思想状态、学习态度以及目前的学习进度和效果进行深入的研究，这属于备课中的( )。(单选)

　　A.备教材

　　B.备学生

　　C.备教学设计

　　D.备情绪

　　3.学习一直不好的张同学这次考试考了59分，老师给他评分59+1，并在发试卷的时候悄悄说：这一分是预支给你的，希望你下次考好些，再把这一分还给老师好吗?该老师的做法( )(单选)

　　A.虽未按常规处理，但有利于激励学生

　　B.虽缺乏教育技巧，但有利于学生发展

　　C.虽有违教育原则，但有利于保护学生

　　D.虽有失教育公正，但有利于教育学生

　　4.备课要做好三方面工作：钻研教材、( )和考虑教法。(单选)

　　A.掌握课程标准

　　B.了解大纲

　　C.了解学生

　　D.钻研课本

　　5.教学的( )是指教学根据所传授的学科知识的内在逻辑结构以及学生能力的发展、知识掌握的顺序，循序连贯地进行教学。(单选)

　　A.直观性原则

　　B.巩固性原则

　　C.系统性原则

　　D.量力性原则

　　6.下列哪些属于运用讲授法的基本要求( )。(多选)

　　A.引导学生进行实践操作

　　B.应注意培养学生的学科思维

　　C.应具有启发性

　　D.讲究语言艺术

　　7.以语言为主的教学方法主要有( )。(多选)

　　A.演示法

　　B.讲授法

　　C.观察法

　　D.讨论法

　　8.根据教学主要任务的不同，课可以分为新授课、巩固课、技能课、检查课等类型。( )(判断)

　　9.组织教学是在课前进行的，目的在于使学生做好上课的准备。( )(判断)

　　10.李老师是一个比较年轻的数学老师，他思维比较超前，注重学生自我学习、发现学习的培养与开发，每次授课之前他都要求学生自己预习并做大量的练习，课上就学生普遍存在的问题进行统一解答。

　　李老师所教班级差异化明显，有的孩子领悟能力强能够达到老师的要求，有些孩子在外面上了辅导班，对老师布置的任务也能够顺利完成;而有的孩子把老师留下的任务告诉了家长，在家长的指导下勉强完成了任务。但也有相当一部分孩子领悟能力差，达不到要求，每次都受到了李老师的批评。久而久之，孩子产生了负面情绪，家长也不堪重负，抱怨连连，而班里孩子数学成绩两极分化越来越明显。(案例分析)

　　问题：

　　(1)请结合教育理论对李老师的做法进行评价。

　　(2)请结合案例，谈谈如何针对个体差异性进行因材施教。

　　参考答案

　　1.【答案】D。答案解析：本题主要考查测验的质量指标。

　　选项 A，信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。

　　选项 B，效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。

　　选项 C，难度指测验的难易程度。

　　选项 D，区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。题干中的选择题大部分学生都答对了，说明这道选择题的难度不高。

　　故本题答案为 D。

　　2.【答案】B。答案解析：本题考查备课相关知识点。备课要做好三方面的工作，分别是钻研教材、了解学生、设计教法，即备教材、备学生、备教法。

　　选项 A，备教材即教师要钻研教材，首先，要钻研课程标准，把握本学科的目的与要求，掌握课程的深度与广度，规划内容的序列安排，明确教学的大致进度;其次，要钻研教科书，能够熟悉掌握课本的基本原理与知识体系，准确把握各章节的重点、难点及课本的前后联系;再次，广泛阅读教学参考资料，选取合适材料以充实教学内容。

　　选项 B，备学生主要是了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，主要指学生在认知、情感态度、心理动作等方面是否已做好了准备工作;了解学生对学习任务的情感态度，主要涉及学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等;了解学生对完成新任务的自我监控能力，主要涉及学生的学习习惯、学法、策略和风格等。

　　选项 C，备教学设计是指教师要认真钻研教材，吃透教材，把握好教材的重点、难点和特点，明确教学的目标，理清教学的思路，选择最佳的学生最容易接受的教学方法。有了这样的设计，教师走进课堂，任务明确，教路清晰，就会底气十足，胸有成竹，操纵自如。

　　选项 D，备情绪不属于备课要做好的三项工作。

　　题干所述教师在上课之前需要对学生的思想状态、学习态度以及目前的学习进度和效果进行深入的研究，强调教师要了解学生学习新任务的预备状态，属于备学生这一工作。故本题选 B。

　　3.【答案】A。答案解析：本题主要考查教学评价。教学评价的原则有：发展性原则、主体性原则、效益性原则、艺术性原则、过程性原则、多元性原则。其中，发展性原则指的是有利于学生的发展和有利于教师的专业发展。题干中，老师的做法虽不是常规做法，但该教师看到了学生是发展的人，有利于学生的发展，激励了学生。故答案选择 A。

　　B 选项，该教师的做法体现了教学评价的艺术，没有缺乏教育技巧，与题干不符，排除。

　　C 选项，该老师的做法符合了教育原则，与题干不符，排除。

　　D 选项，该教师的做法没有失去教育公平，与题干不符，排除。

　　BCD 三项均与题意不符，故此题选 A。

　　4.【答案】C。答案解析：本题考查教学工作的基本环节。备课要做好三个方面的工作： 钻研教材、了解学生和考虑教法。也就是我们常说的“三备”，备教材、备学生和备教法。 故本题选 C。

　　A 选项，掌握课程标准是钻研教材的内容。

　　B 选项，了解大纲即了解课程标准，属于钻研教材的内容。

　　D 选项，钻研课本即钻研教材。

　　ABD 三项均与题意不符，故此题选 C。

　　5.【答案】C。答案解析：本题考查循序渐进教学原则。循序渐进教学原则又称为系统性原则，是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。题干描述与循序渐进原则的内涵相吻合，C 选项正确。

　　A 选项，直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。题干描述强调按顺序进行教学，该选项与题意无关;

　　B 选项，巩固性原则是指教师要引导学生在理解地基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能地运用。题干并未体现对知识的巩固，该选项错误;

　　D 选项，量力性原则是指教学活动要适合学生地发展水平，这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。题干强调的是按一定顺序进行教学，而非是让教学适应当前发展水平，故错误。

　　ABD 三项均不符合题意，故选 C 项。

　　6.【答案】BCD。答案解析：运用讲授法的基本要求是：(1)讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。(2)讲授应注意培养学生的学科思维。(3)讲授应具有启发性。(4)讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

　　7.【答案】BD。答案解析：以言语为主的教学方法是指以教师和学生的口头语言活动以及学生独立阅读的书面语言为主的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。以直观感知为主的教学方法是指教师通过展示实物、演示直观教具或组织教学性的参观等，使学生形成正确的认识观，包括演示法、观察法、参观教学法。

　　8.【答案】√。答案解析：本题考查的是课的类型。课的类型，根据不同的标准有不同的划分，根据教学任务可分为：传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课);根据一节课所完成的任务的数量可分为：

　　单一课和综合课;根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。故题干说法正确。

　　9.【答案】×。答案解析：本题考查课的结构。课的结构包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。其中组织教学通常是上课的开始，同时也贯穿于教学的全过程，目的在于使学生做好上课前的准备。故此题说法错误。

　　10.【参考答案】答案解析：

　　(1)李老师的教学做法存在不当。

　　①李老师的做法没有考虑学生的身心发展规律中的个别差异性，没有做到因材施教。个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。材料中李老师的班级差异化非常明显，有的学生领悟能力差，有的学生领悟能力好，李老师没有考虑个别差异，一概采用自主学习和发现学习的方式，最后导致学生成绩两极分化严重。

　　②李老师的做法违背了因材施教的教学原则。因材施教原则指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中的老师让每个学生都自学、都采用发现学习，这种做法没有贯彻因材施教。

　　③李老师的做法违背了新课程改革的学生观。学生观强调学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性;学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能;学生是独立意义的人，学生是学习的主体。材料中，李老师思维很超前，但是在真正实施自主学习和发现学习的过程中，没有考虑学生的个别差异，导致最终结果不尽人意。

　　(2)①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。我国的课程计划和学科课程标准对学生德智体等方面都提出了明确的要求，体现在要具有良好的政治思想品德素质，扎实的文化科学基础知识，必备的基本能力和健康的身体素质。这是学生发展的必要基础。

　　②了解学生，从实际出发进行教学。教师要深入了解学生的年龄特征、知识水平、个人能力，这是实施因材施教的前提。只有了解自己的教育对象，才能确定教学的起点，要求和方法。

　　③善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件，注意培养学生的特长。

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