陕西小学教师资格教育的类型

　　【导读】很多考生都是第一次参加陕西小学教资考试，因此对于教育的类型都不太清楚，针对这个问题，陕西教师资格网整理了以下内容，希望对有需要的考生有所帮助：

　　直观性教学原则要求教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。在考查这一知识点时，经常以例子反选的形式要求我们区分则三种直观类型。

　　(一)实物直观

　　实物直观是在感知实际事物的基础上进行的。例如，观察实物标本，进行实验、测量或现场参观、实践等等。比如上课讲授“雪花”这一事物时，教师带着学生一起打雪仗，上课时，带着同学观察动植物的标本等。

　　实物直观有利于激发学生的求知欲，调动学生积极性;但有时无法突出本质特征，对于时间空间和感官特性的限制大。它不是教学中唯一、最佳的直观方式。

　　(二)模象直观

　　所谓模象，指的是事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图形、图表、视频等视听资料。当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观。比如在讲授“地球”这一事物时，教师给学生带来了地球仪以供学生观察。

　　模象直观的对象可以人为制作，因此可以摆脱实物直观的局限，提高直观效果，但是可能会脱离实际，与实际事物有一定的差距。模象直观在现代化教学中，将越来越占重要地位。

　　(三)言语直观

　　语言直观是在形象化的言语作用下，通过言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆及想象而进行的。比如在讲授“雪花”这一事物时，教师告诉同学们雪是由大量白色不透明的冰晶和雪团组成的降水。在读到鲁迅的文章《故乡》时，就可以想象出当时农村生活的场景。

　　言语直观不受时间、空间和地点的限制，对于培养学生的想象力有独特作用，是最为便利和最为经济的直观手段。但有可能脱离事物，通过言语描述想象出来的事物可能与实际有所差距。

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